Programa de tránsito Ed Infantil - PRIMARIA

INTRODUCCIÓN

Uno de los objetivos de la escolaridad obligatoria es la de posibilitar la transición entre las distintas etapas y centros educativos: guardería, Ed Infantil , primaria y secundaria con el fin de facilitar la continuidad del proceso educativo y prevenir situaciones de fracaso escolar, dificultades de adaptación e integración, problemas de bajo rendimiento, de conducta, etc.

El cambio de etapa, de centro, de compañeros/as y profesores/as genera inquietud tanto en el alumnado como en las familias.

En este contexto de cambio se hace necesario coordinar y planificar el conjunto de actuaciones que deberán llevarse a cabo en el centro.

Este programa es una propuesta de trabajo abierta y flexible, realizada desde el equipo directivo del CEIP Marismas de Hinojos, que planifica las diferentes actuaciones a realizar, siguiendo las directrices del programa homologado de tránsito para proporcionar la respuesta educativa más ajustada a las necesidades que se detecten.

2.- JUSTIFICACION NORMATIVA

El Programa de Tránsito de Educación Infantil a Primaria se engloba dentro del siguiente marco legal:

Orden de 15 de enero de 2021, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a la etapa de Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención a la diversidad, se establece la ordenación de la evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado y se determina el proceso de tránsito entre distintas etapas educativas.

3.- TRANSITO DE INFANTIL A PRIMARIA :

3.1.- JUSTIFICACIÓN:

El objeto del tránsito entre las etapas de infantil y Primaria es garantizar una adecuada transición del alumnado de una etapa a la otra, facilitando la continuidad de su proceso educativo y, en su caso, de las medidas específicas encaminadas a alcanzar el máximo desarrollo personal, intelectual, social y emocional.

3.2.- OBJETIVOS GENERALES DEL PROGRAMA TRÁNSITO

Facilitar la transición del alumnado y sus familias entre el 2º ciclo de Educación Infantil y Primaria
Realizar la acogida e integración del alumnado en Primaria para prever situaciones personales de inadaptación, ansiedad, aislamiento, bajo rendimiento escolar.
Continuar reforzando la comunicación entre el centro y las familias.
Coordinar las actuaciones tutoriales entre Ed. Infantil y Primaria.
Adoptar y ajustar las medidas de atención a la diversidad entre ambas etapas.
Estimular la participación de las familias en la educación de sus hijos/as.
Coordinar las actuaciones entre las distintas etapas : Ed. Infantil y Primaria.
Recabar la información necesaria en relación al alumnado con NEAE y el alumnado con enfermedades crónicas, para una adecuada toma de decisiones en Primaria.
Proporcionar a los padres y madres información suficiente sobre la etapa y orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la misma.
Facilitar al profesorado de 1º de Primaria la información y/o documentación relativa al alumnado.

3.3.- ALUMNADO

Los objetivos específicos con respecto al alumnado serían los que se relacionan a continuación:

Favorecer el conocimiento del edificio de Primaria: dependencias, horarios, normas, profesorado…
Favorecer la acogida, por parte del alumnado de Primaria , preferentemente del primer ciclo .
Posibilitar la adaptación del nuevo alumnado a Primaria.
Continuar con las medidas tanto ordinarias como específicas del alumnado con NEAE que promociona a Primaria.

3.4.- FAMILIAS

En cuanto a las familias los objetivos son:

Informar a las familias sobre la estructura, normas de organización y funcionamiento , cauces de participacion, etc.. de Primaria.
Proporcionar a los padres y madres información suficiente y actualizada sobre la etapa y orientar a las familias sobre aquellos aspectos que faciliten la adaptación del alumnado a la misma.
Favorecer la continuidad en las relaciones familia-centro en esta nueva etapa.

3.5.- PROFESORADO

Con respecto al profesorado los objetivos del programa serían:

Incluir el programa de tránsito en los documentos planificadores de los centros tanto de Infantil como de Primaria.
Potenciar el establecimiento de cauces de coordinación entre las etapas de Ed. Infantil y de Primaria .
Promover la coordinación entre Etapas educativas (Infantil y Primaria) en lo referente a aspectos curriculares, organizativos, conductuales…
Facilitar al profesorado de 1º de Primaria toda la información relativa al alumnado que accede a Primaria
Coordinar la aplicación de medidas de atención a la diversidad al alumnado que las precise, garantizando la mayor continuidad posible en su proceso educativo.

3.6- CRONOGRAMA DE ACTUACIONES

Las actuaciones a realizar se concretan en el siguiente cuadro, donde se incluye la temporalización así como los responsables y las evidencias de su realización:

EQU I PO DE TRÁNS I TO	ACTUACIONES	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLES	EVIDENCIA
	A.- Constitución del Equipo de Tránsito.	Finales de septiembre – Principios de Octubre	· Jefatura de estudios. · EOE CEIP Marismas de Hinojos. · Coordinadores de Ed. Infantil y Primer ciclo de Primaria. · Tutores de 5 años y de 1º de Primaria. · Profesorado de PT y AL	Acta – Documento de constitución.
	A.1. Diseño de la planificación del tránsito entre las etapas . - Acordar contenidos a tratar en las reuniones. - Fijar calendario de reuniones.	Trimestral	· Jefatura de estudios. · EOE CEIP Marismas de Hinojos. · Coordinadores de Ed. Infantil y Primer ciclo de Primaria. · Tutores de 5 años y de 1º de Primaria. · Profesorado de PT y AL.	Acta de información recogida y las actuaciones acordadas. - Otras.
	ACTUACIONES	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLES	EVIDENCIA
	A.2. Elaboración de la propuesta del programa de tránsito, elaborando un borrador y recogiendo las propuestas de las distintas etapas.	Antes del 15 de noviembre del curso académico.	· Jefatura de estudios. · EOE CEIP Marismas de Hinojos. · Coordinadores de Ed. Infantil y Primer ciclo de Primaria. · Tutores de 5 años y de 1º de Primaria. · Profesorado de PT y AL.	- Acta de información recogida y las actuaciones acordadas. - Actualización del Proyecto Educativo donde incorpore el Programa de Tránsito generado.
	A.3. Realizar un especial seguimiento en el tránsito de infantil a primaria, del alumnado en cuanto a adaptación, rendimiento académico, medidas de atención a la diversidad, situación de absentismo.	Noviembre y enero	· Jefatura de estudios. · EOE CEIP Marismas de Hinojos. · Coordinadores de Ed. Infantil y Primer ciclo de Primaria. · Tutores de 5 años y de 1º de Primaria. · Profesorado de PT y AL.	- Informe individualizado de final de primaria. - Resultados de la 1ª evaluación.
	ACTUACIONES	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLES	EVIDENCIA
COORD. D I DÁCT I CA	B.1. Intercambio de información sobre la metodología.	Enero	Tutores/docentes 1º de primaria y de 5 años de Ed. Infantil .	- Acta donde conste la información recogida. - Otras.
	B.2. Intercambio de información sobre el uso de las TIC en la práctica docente, que se concretará por los departamentos.	Enero	Equipo de Tránsito	- Acta donde conste la información recogida. - Otras.
	B.3. Desarrollo del Plan de Acogida (actividades de presentación en el grupo, elaboración de normas de clase, actividades de cohesión de clima grupal, asamblea de clase).	Septiembre de acceso a 1º de Primaria	Tutores/as de 1º de Primaria.	- Acta donde conste la información recogida. - Otras.

ALUMNADO	ACTUACIONES	TEMPORALIZACIÓN	RESPONSABLES	EVIDENCIA
	C.1. Visitas guiadas al centro	Junio (visita)	Departamento de orientación, equipo directivo y tutores de 5 años.	- Acta donde conste la información recogida. - Otras.
	C.2. Actividades conjuntas entre el alumnado de infantil y Primaria del centro	Tercer trimestre (mayo)	Equipo directivo, tutores primer ciclo y 5 años, profesorado especialista del centro.	- Acta donde conste la información recogida. - Otras.
	C.3. Visitas al centro para compartir el recreo del alumnado de 5 años	Tercer trimestre (mayo)	Equipo directivo, tutores primer ciclo y 5 años, profesorado especialista del centro	- Acta donde conste la información recogida. - Otras.
FAMILIAS	D.2. Visita guiada acompañada de representantes padres/madres (AMPA) .	Junio	Equipos directivos y representantes de padres y adres del centro de destino.	- Acta donde conste la información recogida. - Otras.

5.- METODOLOGÍA

El principio metodológico básico del Programa de Tránsito y Acogida es la participación activa de todos los agentes implicados desde un enfoque claramente colaborativo.

Se tratará de incentivar la búsqueda de acuerdos, el consenso en la selección de las medidas y actividades previstas, la puesta en común de las diferentes perspectivas existentes y el desarrollo de habilidades sociales que permita el trabajo en común y el acercamiento entre los centros o dentro del mismo centro, de las distintas etapas educativas.

Esta visión colaborativa tiene como eje fundamental la coordinación y la eficacia de las diversas actuaciones programadas en el tiempo, así como la asunción de responsabilidades por parte de cada uno de los miembros.

Desde la perspectiva del trabajo con alumnado y familias, presidirá éste una actitud abierta y confiada que permita un proceso de transición y acogida cálido y fluido, que aminore ansiedades innecesarias y evite malentendidos y problemas de integración en el centro. A su vez, tratará de implicar a las familias en la corresponsabilidad del proceso, facilitándoles criterios y consejos que les permitan comprender la importancia de su participación en el programa.

6.- EVALUACIÓN DEL PROGRAMA

La evaluación del Programa de Tránsito ha de ser formativa y continua, de modo que nos permita retroalimentar el programa constantemente e introducir cambios. Para ello, evaluaremos cada una de las actuaciones que se vayan desarrollando, así como todo el programa de evaluación final. Los aspectos a evaluar son los siguientes:

Grado de consecución de los objetivos propuestos.
Cumplimiento de la temporalización prevista.
Adecuación de los documentos empleados.
Grado de participación y coordinación de los agentes implicados.
Idoneidad de las actividades ‘planteadas.
Nivel de satisfacción de los tutores, tutoras, profesionales implicados, alumnos y alumnas que han participado en el programa.
Nivel de interés y satisfacción de la familia o guardadores legales.
Repercusión en el Proyecto Educativo de E. Primaria y ESO.

Procedimientos e instrumentos:

Valoración por parte de los tutores/as implicados y los orientadores/as participantes.
Análisis de documentos planificadores y recursos utilizados.
Actas de reuniones.

7.- PROPUESTAS DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON EL ALUMNADO:

Izado de banderas conjunto , celebración del Día de la constitución, junto al alumnado de Primaria.(Diciembre)

Aprovechar la salida al membrillo de todo el centro para fomentar la relación entre 5 años y primero de primaria .

Realización de una actividad de visita guiada por el centro por parte del alumnado de primero al alumnado de 5 años, en ella será el alumnado (previo trabajo con sus tutores/as) , los que enseñarán las instalaciones del colegio al alumnado de 5 años . aprovechar dicha visita para coordinar con la lectura de un cuento o la representación de un teatro por parte del alumnado de 1º , realizar esta segunda parte en la casa de Cultura (Mayo).

Recreos en Primaria 1 día a la semana durante 1 mes, compartiendo espacio de recreo con el alumnado de primaria (Mayo).
Realizar visita y actividades conjuntas en el huerto escolar ( conjuntas un 1º y un 5 años ).
En mayo el alumnado asistirá a la biblioteca con su carnet para iniciarse en el sistema de préstamos y funcionamiento de la misma.

Realizar alguna actividad lúdica, tipo juegos conjuntos o gymkana en la que se integre 5 años con primero, aprovechar las actividades y juegos que se organizan para el día de Andalucía (Semana Dia Andalucia) .

Realizar alguna clase juntos 1º y 5 años del área de EF , a consultar a la maestra Especialista realizada con la colaboración del tutor/a de 5 años haciendo trabajo con postas . Se coordinará desde jefatura haciendo coincidir un curso de 1º y uno de 5 años de forma simultánea.(Mayo)

El primer día de clases el alumnado de 1º será acompañado por sus tutores/as de Ed. Infantil (siempre que sea posible y el profesorado continue en el centro) a sus aulas de 1º donde será recibido por sus nuevos tutores/as de Primaria (Septiembre).

Realizar la visita y actividades relacionadas con el Belén del aula de Integración, en las semanas previas a la navidad

8.- PROPUESTAS DE ACTIVIDADES A REALIZAR CON LAS FAMILIAS:

Realizar una visita guiada de las familias para el mes de Junio, con el objetivo de mostrar las instalaciones.

Realizar una reunión informativa y de toma de contacto con las familias de 1º de Primaria a principios de septiembre antes de iniciar las clases con el alumnado.

9- PROPUESTAS DE ACTIVIDADES A REALIZAR RELATIVOS A ASPECTOS METODOLÓGICOS:

Reunión entre los tutores de 1º de primaria y los anteriores tutores de 5 años del curso anterior para el trasvase de información relevante sobre el alumnado , además de para garantizar la continuidad de las medidas del alumnado neae , con enfermedades crónicas y/o con altas capacidades intelectuales .

Continuar durante las 2 primeras semanas de inicio de curso de 1º de primaria con las asambleas grupales , para continuar con la rutina de Ed. Infantil, y establecer rincones de juego para mantener la estructura de infantil y hacer el cambio menos brusco.

Establecer unos mínimos acuerdos en lo relativo a metodología, método de prelectura y lectura, continuidad de rutinas de infantil al inicio de primaria , unificar el uso de ciertos materiales (lápices, estuches, pautas de escritura , etc.. , mediante la presentación de propuestas desde Ed Infantil y desde el 1º ciclo de Primaria que se unificarán a lo largo del curso).

PAUTAS A TENER EN CUENTA SOBRE ASPECTOS METODOLÓGICOS:

Linealidad entre Infantil y Primaria. Utilizar en primero un cuaderno de 2 rayas (Pauta lamela). El tamaño de la pauta será entre 6mm y 4 mm. A principios de curso utilizar la pauta de 6 mm. Ya en el tercer trimestre, sí lo vemos oportuno, los alumnos que sean capaces de escribir de forma adecuada en esta pauta, pasaran al cuaderno con la pauta de 4mm.

Pedir cuaderno de cuadricula para la asignatura de matemáticas porque ayuda a colocar los números.

Utilizar lápiz Standler triplus Slim triangular (grosor normal pero forma triangular) 5 años y en primero.

Realizar plantillas plastificadas de números y letras para trabajar con el alumnado y reforzar el trazo de los mismos durante el primer trimestre.

Continuar trabajando en los rincones igual que en infantil, juegos relacionados con el desarrollo de la pinza para favorecer la motricidad fina como: pinchitos, encajables, ensartables, construcciones, …

Continuar trabajando en primaria las sumas de forma manipulativa, el reparto, el conteo, la serie numérica, etc.

Realizar en primero asambleas de 10 ó 15 minutos recordando que se dio el día anterior.

Trabajar las emociones, la relajación a través del brain gym, la rana, el yoga...

Realizar petición al EOE para que nos informe cómo trabajar el programa PELO y COMUNICANDO.

Programa de Tránsito entre la Ed. Infantil - Ed. Primaria del CEIP Marismas de Hinojos.