Metodología Didáctica y Estrategias Metodológicas
Abordamos una metodología didáctica por tareas que incorpora estrategias innovadoras sin olvidar lo mejor de las metodologías tradicionales. Aúna la motivación y la experimentación con rigor curricular. Cada unidad plantea una situación-problema que se convierte en un reto motivador, permitiendo al alumnado avanzar con interés en la búsqueda de soluciones.
Estos retos fomentan la investigación, el trabajo cooperativo y la integración de las TIC, culminando en un producto final que refuerza la identidad de grupo y la interacción social.
Características Principales de la Metodología
- Rigor curricular
- Tareas motivadoras
- Contenidos globalizados
- Papel destacado de la experimentación y el juego
- Uso de estrategias de pensamiento
- Protagonismo del alumnado en su aprendizaje
- Aprendizaje cooperativo
- Participación de las familias
- Competencia digital integrada
- Evaluación rigurosa y práctica
- Inteligencia emocional y aula inclusiva
5.1 Estrategias Metodológicas
El aprendizaje en esta etapa es cooperativo, comunicativo y global. Basamos el trabajo en experiencias cotidianas y en el juego como eje principal de la dinámica del aula.
Las tareas se vinculan a la vida real, fomentando aprendizajes significativos y un ambiente afectivo que potencia la autoestima y la integración social de los niños y niñas.
Principios Fundamentales
- Globalización: enfoque integral que abarca lo cognitivo, expresivo y emocional.
- Aprendizaje significativo: conexión entre conocimientos previos y nuevos aprendizajes.
- Motivación: motor esencial de cualquier aprendizaje.
Organización del Tiempo
La distribución horaria es flexible, teniendo en cuenta ritmos de maduración, necesidades de descanso, juego, socialización e inclusión. Las rutinas aportan seguridad y estabilidad.
- Adaptación a la edad y necesidades individuales
- Tiempo para socialización y actividades libres
- Equilibrio entre tareas intensas y lúdicas
- Espacios para talleres, música, inglés y experiencias creativas
Técnicas de Pensamiento
- Análisis asociativo
- Consecuencias y resultados
- Torbellino de ideas
- Entrevistas y diálogos
- Tablero de historias
- Reflexión personal y autoconocimiento
- Escucha activa
- Resolución de conflictos (rastreador de problemas)
El Juego como Motor Educativo
El juego es un recurso prioritario en Educación Infantil: estimula la exploración, la socialización, la creatividad, el lenguaje y el desarrollo cognitivo, afectivo y motor.
- Juego funcional: repetición de acciones por placer.
- Juego simbólico: simulación de situaciones y roles.
- Juego reglado: actividades con normas.
6.2 ¿CÓMO DESARROLLAMOS LA GRAFOMOTRICIDAD?
La grafomotricidad es el movimiento gráfico realizado con la mano al escribir. Su objetivo en Educación Infantil es que el niño o niña adquiera las habilidades necesarias para expresarse por medio de signos escritos.
La Psicomotricidad Gruesa y Fina
La base de la grafomotricidad es el desarrollo progresivo de la psicomotricidad gruesa (lateralidad, equilibrio, coordinación, esquema corporal…) y sobre todo la fina. Existe una relación directa entre el desarrollo motor y la escritura, por lo que es necesario realizar juegos y actividades que desarrollen brazos, manos y dedos.
Juegos para los brazos
- Levantar y dejar caer los brazos relajadamente.
- Con las manos en el pecho, levantarlas alternadamente.
- Brazos en cruz, arrastrarlos hasta pegarlos al cuerpo.
- Estirar los brazos hacia arriba y dejarlos descansar.
- Levantar en cruz unos centímetros y descansar.
Juegos para las manos
- Abrir y cerrar manos, primero despacio y luego rápido.
- Cerrar el puño e ir sacando dedos uno a uno.
- Poner palmas juntas y hacer círculos sin despegar.
- Tocar palmas siguiendo un ritmo.
- Equilibrar objetos en la palma de la mano.
Juegos para los dedos
- Simular teclear sobre la mesa con velocidad progresiva.
- Sacar los dedos de la mano uno a uno, empezando por el meñique.
- Separar dedos con ayuda de la otra mano.
- “Andar” con la palma y con los dedos como animales.
Juegos para la coordinación visomanual
- Lanzar objetos intentando acertar en un blanco.
- Enroscar y desenroscar tapas y tuercas.
- Encajar y desencajar piezas.
- Modelar con plastilina.
- Recortar con tijeras.
La Experiencia de Aprendizaje de los Trazos
Los trazos deben realizarse en sentido izquierda-derecha. Los movimientos básicos son rectilíneos y curvos. Antes de trabajar en papel, es recomendable experiencias previas en distintos formatos:
- El Aire: imitar trazos con el dedo.
- El Suelo: trazar en arena, cinta adhesiva o con juguetes.
- La Pared: dibujar en papel vertical, pizarra o mural.
- La Mesa: trabajar sobre bandejas, plastilina y papel con distintos recursos.
Hábitos Posturales
Es fundamental cuidar la postura al escribir y enseñar la sujeción correcta del lápiz. El niño debe sentarse con la espalda recta, pies en el suelo y antebrazo apoyado en la mesa.
- Cómo coger el lápiz: con pulgar, índice y medio relajados.
- Colocar el lápiz en el “Valle Encantado”.
- “Suena el Violín”: deslizar el lápiz para sentir la posición correcta.
- “Fauces de león”: cerrar suavemente los tres dedos sobre el lápiz.
6.3 Memoria Visual
La memoria visual es la capacidad de recordar imágenes, palabras o secuencias en corto plazo. Su ausencia puede dificultar la lectura, la escritura y el aprendizaje.
Cómo mejorarla:
- Juegos de memoria con cartas o fichas.
- Completar dibujos tras observarlos unos segundos.
- Hablar sobre objetos retirados de la vista.
- Encuentra las diferencias entre dos imágenes.
- Juegos de observación espontánea o paseos de observación.
6.4 Ejercicios de Madurez Neurológica
Los sentidos son clave en el desarrollo neurológico y el conocimiento. Es necesario educarlos mediante juegos sensoriales en contacto con la naturaleza: tacto, vista, oído, gusto y olfato.
- Tacto: clasificar objetos, identificar con ojos tapados.
- Vista: describir lo que nos rodea, asociar colores, contar objetos.
- Oído: reconocer sonidos del entorno, imitarlos y crear música.
- Gusto y olfato: probar y oler distintos alimentos, hierbas y flores.
6.5 Psicomotricidad
La psicomotricidad se organiza en torno a factores perceptivo-motores, físico-motores y afectivo-relacionales. Se trabaja el equilibrio, lateralidad, coordinación, respiración, comunicación gestual y la relación con los demás.
Sesiones en Educación Infantil
- 3 años: 4 sesiones semanales.
- 4 años: 3 sesiones semanales.
- 5 años: 2 sesiones semanales.
Estructura de la sesión
- Ritual de entrada.
- Momento inicial (orientaciones y motivación).
- Juego activo o actividad motriz.
- Relajación, interiorización y verbalización.
- Ritual de salida.